构建童话天地，塑造美丽童心
——横泾实验小学品格提升项目
横泾实验小学创办于年，南临太湖，北倚尧峰，山清水秀，人杰地灵。学校传承百年办学精髓，以“童话天地、童画满园、童化身心”为办学特色，全面构建童话校园。深入挖掘童话教育资源，发挥童话育人功能，全面提升学生品格修养。年3月，学校《构建童话天地，塑造美丽童心》项目成功申报为苏州市品格提升工程。通过近三年的努力，取得显著成效，有效促进了学生品格素养的全面提升，也有效促进了学校德育工作的品质提升。年3月，学校顺利完成了此项目的现场结项汇报。
01项目完成情况
童趣浸润：全面完善了校园环境布局
1．各类标识体现童话特色。宣传牌、宣传语及各类标识，从形式到内容，都呈现出儿童说、儿童想、儿童喜闻乐见的“童话味道”。
2．墙廊文化突出童话特色。开辟童话文化墙，介绍经典童话作品，交流童话阅读成果。处处注意用童话点亮童心，释放天真之美。
3．学校景观助力童话特色。在重要场所设置不同主题的童话背景，再现《美人鱼》《白雪公主和七个小矮人》《草原小骑士》《小骆驼和小红马》《城堡里的公主》等经典童话的故事场景。
4．原有景观的童话式改造。学校有石栽盆景，古代石桥，灰天鹅池等，我们借助这个项目的开展实现童话式改造，与课程实施相得益彰。
5．搭建童话“新星”小舞台。以童话展厅为主，分不同层次给学生进行童话的阅读、分享、表演等提供便利的条件，助力各种童话教育实践活动的展开。
童心视窗：精心创设了童话阅读阵地
1．设置中外童话专柜。图书馆设中外优秀绘本、童话作品专柜，逐年添置，尽力满足师生需求。
2．修建童话阅读城堡。充满童话元素的“阅读城堡”，让学生感受身临其境的阅读体验。
3．创新童话想象画廊。校园书画长廊集中展示师生童话创作精品，尝试图文转换、绘本创编等。
4．搭建家校共享平台。结合家庭小书房创建和品牌申报，实现童话读创讲演的亲子分享。
童话课程：全面丰富了品格内涵
1．成立了专家指导工作室。领导、专家、教师、家长形成团队合力，提供项目保障。
2．优化了童话课程的实施。教师引导学生读懂内容，读活人物，读明道理，并内化为自身的品格素养，外化为日常的行为准则。
（1）与语文教学相结合。三年来，我们编印了三本以经典童话为核心内容的校本教材，丰富阅读素材。强化童话特色教学，实现文化与品格的相辅相成，共同提升。
（2）与其它学科相结合。因为旨在指向童话教育的品格提升，所以音乐、美术、科学等综合学科教学也与之有机融合，“童话与写作”“童话与绘画”“童话与表演”“童话与小报”等系列活动更加多姿多彩。
（3）与实践活动相结合。唱。低年级吟唱童话歌谣，并组织各种形式的比赛活动。讲。设立播音亭，中午举办中低年级童话故事天天讲活动。绘。开辟“童画童话”文化廊，集中展示学生创作的童话绘画。演。发挥想象，经典再现，创意改编，紧扣真善美主题，开展不同层面的童话剧展演和竞赛。
（4）与班级文化相结合。组织师生自主设计，以童话特色为原则，形成各自班级的文化特色。
童化评价：特别崇尚纯真品格
基于童话教育的基本认知，选择“鲤鱼、白鸽、蜜蜂、勤牛”等儿童喜闻乐见、富于真、美、善寓意的童话形象，设计制作学校独有的激励奖章，以纯真品格为追求目标，实施“童化评价”。
1．“我努力，我成功”争章活动。每月一次，小组评，全班议，把小朋友的名字贴在相应的争章栏里。
2．“我创作，我表演”争章活动。让儿童结合自己的理解，选择自己喜欢的小动物进行创编讲演，增加对奖章中品格内涵的理解。
“童化评价”体系是少先队经常性开展的一项活动，这样的活动就是要激励更多的孩子在各个方面都能取得成绩，求得更好的发展。我们把这一项活动也与童话特色教学活动有机的结合起来。为了让学生能积极主动地参与，我们把奖章与儿童喜欢的童话故事中的形象联系起来，让每个学生在富于童话特色的“争章夺星”活动中自主、和谐发展。共设立了九个不同的奖项：
“蜜蜂奖”：勤奋刻苦、成绩优良；
“百灵奖”：热情欢快、多才多艺；
“小虎奖”：运动出众、敢于拼搏；
“勤牛奖”：热爱劳动、勤劳踏实；
“灵猴奖”：头脑灵活、富有创新；
“白鸽奖”：心有他人、团结友爱；
“金鲤奖”：知难勇进、进步明显；
“伶燕奖”：活泼可爱、文明守纪；
“泾舟之星”：自主和谐、全面发展。
我们的校刊、校报都是以“泾舟”为命名的，因此“泾舟之星”就是奖励我们学校全面发展的好学生。
02问题和对策
在项目实施过程中，我们最大的困惑在于童话阅读课程实施的优化。围绕改造课堂形态，形成童话教育基本范式，达成童话教育和品格提升的有机结合的突出问题，我们进行了多方面的尝试。
1．明确品格指向。在备课中首先明确品格提升的具体目标，如《鲤鱼跳龙门》中小鲤鱼逆流前进体现的积极向上品格，《丑小鸭》中不惧冷眼志在高远体现的自信品格等。
2.组织专题研讨。围绕童话课堂教学实践，邀请专家学者和同行开展广泛深入的研讨，寻找适合儿童理解和行动的品格提升之路。
3．鼓励多元讨论。儿童对于童话内涵的解读可能受到自身实际境遇的影响，我们因人而异，围绕德育目标，鼓励多元讨论，有效达成了童话教育中的个性化目标。
03探索与创新
1．环境文化设计创新。为了避免学校文化设计的成人化，我们围绕童趣，童化来设计校园文化，童话天地给儿童带来了良好的心理体验。
2．把品格提升的主动权交给学生。墙廊文化布置由学生选材，童话节展示节目由学生自主创编，品格提升目标由儿童自主确定，真正让学生经历从“懂”到“会”的过程，让品格内化于心又外化于形。
04反思与打算
项目已经接近尾声，但我们的探索还将继续和深入。
1．进一步完善童话课程基地，适度加入人工智能因素，让童话教育更有时代感。
2．继续加强童话教育研究，申报相关课题，形成一批理性成果。
05建议与希望
建议在有关领导的支持下，结合东林渡稻草人节等地方活动资源，实现学校和社区的深度合作，扩大童话教育项目的社会影响。
撰稿：金晓锋
图片：李纯金
编辑：李纯金
审核：徐正元
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