微信客服求职招聘微信群 http://www.gdgoran.org/fengshang/chaoliu/1294.html“菜鸟”班主任的困惑与成长（作者：张老师）今年是我工作的第七个年头，但做班主任却才是第二年。如果你问我，做班主任最大的收获是什么？我会告诉你最重要的是他们心中的班级荣誉感，为什么呢？高一进校一个月，我校举行了“月光诗会”，要求学生全部参与。要想在活动中取得好名次，需要在朗读时加入一些花样，如舞蹈等。在语文老师的帮助下，我班朗诵花样繁多，如班长跳一支惊鸿舞，小w表演书法等。同事告诉我，在比赛结果宣布的瞬间，名次不好的班级会发出“嘘”声。为了防止这种情况出现，出发前我跟学生讲：“这次比赛，大家都积极参与了，我们只要发挥出我们的训练水平就好了。但只要是比赛，就会有输赢，比赛结果不单取决于我们的表演，还取决于评委老师的意见。如果不能取得好名次，请大家一定要保持克制，体现出我们班级同学的风度。比赛要上场时，我才想到一些问题，如学生如何一个接一个的进场、退场？书法没有彩排，也没跟节目衔接好。比赛结果可想而知，是最差的三等奖！也许是之前做了铺垫，他们没有很激进的情绪。后来学校又举行了英语合唱比赛。英语老师参与度不高，我基本放手给班干部小z负责。小z班干部工作做得很好，在晚自习等场合能较好的管理学生。这样一个得力助手，放手也被我看做理所当然。由于上次“月光诗会”我们弄了很多花样，名次却不尽如人意。这次就简化阵容，只有班级合唱还有一个同学弹吉他。我们班第2个表演，我觉得表演得还不错。但越是看到后面，越觉得我们跟别班节目差距越大，节目形式太简单了。小z当着大家的面跟我说：“老师，下次比赛时你能不能帮我们出谋划策？”当时不免觉得有点难堪。好在身边同事帮我说：“高中生了，搞活动当然是学生自己搞了。我自己的班级我都没有管的。”当时听了这个老师的话，不免觉得自己有了撑腰的，但心里总觉得疙疙瘩瘩的。比赛结果宣布，我们班果然又是“三等奖”。回到班级，小z已经站在讲台了。她看我进来，对我说：“老师，我打算跟他们说一些事情，你能不能先出去一下？”我就在班级外面等待。她说了很久，我从窗户外面看到她一边讲一边落泪，我按捺不住就进去了，安慰说：“这次我们都尽力了！我们不要只在乎结果，过程才是最重要的！我们通过这个活动了解了彼此，更加熟悉了班级同学！”孩子们根本不买账。弹吉他的小x激动地说：“老师，不是你说的那么简单，这是班级荣誉感的问题，我们要为我们的荣誉而战！”小z说：“老师，你以后能不能在举行活动时表现得积极一些？”我有点下不来台，就辩解说：“这种活动高中班主任都不参与的，都是学生自己出谋划策，其他班也是这样的！”我觉得自己特别委屈，还说：“做班主任以来，我天天早出晚归，自己的家庭、孩子一概没管。”“你们每次排练，我一直在旁边维持纪律，还拿出正课给你们排练。声乐方面的知识，我也不太懂，提不了什么意见。”学生根本没有被我打动，倒是我哭着流泪了，觉得自己的辛苦付出，他们统统没有看到。好多同学看到我这么伤心，说：“算了，该放学了，我们还是先回家吧！”他们陆续回家了，我在门口不知如何是好。回到办公室后，几个孩子来劝我：“老师，比赛已经结束了，你别太伤心了，刚才有些同学做得不对。”其实这几个孩子都是平时爱捣乱的孩子，没少挨我批评，他们看到我受委屈了来开导我，我觉得这些天的辛苦也值得了。第二天上学时，小z在全班做了自我批评。我觉得自己的面子得到了满足，说：“犯错很正常，知错就改就可以了。”现在想想，孩子们真的犯错了吗？他们只不过是一群青春期争强好胜的孩子，他们有着强烈的班级荣誉感，以班级为荣。他们不满意班级表现时，有权发表自己的不满，如果他们认为有老师的一点点责任，说出来又何妨呢？我总是在批评他们时说他们“有则改之无则加勉”，为何到了我这里就行不通了呢？虽然我们说师生关系是平等的，教学是相长的，但有几个人在真正的教育过程中体现了这些原则呢？很多时候为了更方便管理班级，都极力在班级树立自己的权威；有时明明可以跟孩子打成一片，我们故意疏远他们；有时为了省事，对班级活动不管不问，认为这些都是些旁门左道，考试又不考查这些；有时干脆以太忙为借口搪塞学生。学生都希望自己所在的班集体能出类拔萃。有的学生跟我讲，不要以为办活动浪费时间，如果有很好的班级荣誉感，他们会通过自己的努力，争取成绩进步以维护自己班级集体荣誉感。在这些事情出现之前，学生就跟我讲了，但我没有重视，现在才深深理解了这些话。组织班级活动班主任可以放手但不可以甩手（作者：钟杰）读罢张老师的《“菜鸟”班主任的困惑与成长》一文，张老师确实如她所说是个“菜鸟”班主任，痛失两次大好机会，致使教育的契机悄然而去，不过她事后敢于反思，也是难能可贵。高一新生进校一个月，学校就举行“月光诗会”，并且要求学生全员参与。应该说学校组织这次活动在时间上是恰当的，活动形式也是合理的。才形成一个月的起始班级，生生关系，师生关系都还处在试探期，班级组织还不健全，整个班级处于松散阶段。此时学校组织一场大型集体活动，有经验的班主任正好借此机会顺势上位，与孩子们一起策划、组织、开展这个活动。整个活动搞下来，即使不能取得优异的成绩，班级凝聚力也一定会大幅度提高，班级人际关系也会更加和谐，班主任的威信也会在组织活动的过程中建立起来。可惜，这么好的一个机会，竟然被张老师这个“菜鸟”给错失了。张老师在文中提到：我班朗诵花样繁多，有班长跳的惊鸿舞，小W表演的书法。既然花样繁多，还有语文老师的帮助，比赛结果为何不尽人意呢？接下来请看张老师发射出来的马后炮：比赛要上场时，我才想到一些问题：如学生如何一个接一个地进场、退场？书法没有彩排，也没跟节目衔接好。一场全员参与的活动，竟然没有设计进场与退场的顺序，插入的小节目竟然不彩排，不衔接。学生进校才一个月，班级团队建设还不完善，可倚赖的人也不多，张老师竟然没有做任何的预设，完全是一幅“随你怎么搞”的甩手掌柜心态。说实话，就是让我来带这样一个起始班级，搞这样一场大型的活动，我也会全程参与，并且做好各个环节的预设，制定应急方案。至于比赛结果如何，我也会像张老师那样淡定，但我会对结果有强烈的期待，我会积极地参与到孩子们的排练之中，我还会对孩子们的表现做出及时的回应，我更要给他们想办法，出点子，整合各方资源，以及提供优质的后勤服务。比赛结果出来，即使得了个三等奖我们也会皆大欢喜，因为从这场活动，我与孩子们已经变成了相亲相爱的一家人！回头再说张老师的做法，她作为“菜鸟”班主任，出现这样的失误完全是情有可原的，毕竟工作不仅需要热情，还需要经验，更需要智慧。而后两者，都需要时间来沉淀，需要张老师在日后的工作中去修炼。可是，我不得不说，张老师有很多老师所具有的“懒*”思想，证据有二。其一，后来学校举行英语合唱比赛，由于英语老师参与度不高，她就直接把这个活动放手给班干部小z负责，理由是小z在各种场合都能较好的管理学生，所以放手给她是理所当然。其二，当英语合唱比赛又没取得优异成绩，学生非常沮丧，甚至负责组织的小Z都已经哭了，张老师还在说：我们不要只在乎结果，过程才是最重要的！谁说不要只在乎结果？既然没有结果，就说明过程存在问题，为何不反思“过程”中的不足呢？这分明就是懒*思想，是不作为的表现。难怪小z说：“老师，你以后能不能在举行活动时表现得积极一些？”可是，张老师没有自我反思，而是觉得自己受了莫大委屈，在学生面前流泪了，甚至还得到了学生的安慰，第二天小Z还在全班做了自我批评。张老师竟然说：“犯错很正常，知错就改就可以了。”请问这里面谁犯错误了？小Z吗？她可是这次活动的重要组织者啊，功劳卓著啊！是弹吉他的小X吗？他说“要为班级的荣誉而战”错了吗？现今这样的孩子是多么难得啊！摸着良心说，张老师是身在福中不知福！进校才一个月的班级，各方面都处于松散阶段，老师不做任何鼓动工作，他们的班级荣誉感就出来了；老师撒手不管，他们自己就把“英语合唱”给唱了；明明自己什么都没做错，还要给老师道歉。遇见这样的学生，这就是高质量的生命遇见！老师是何其有幸！稍加用心，就能把这样的班级带成优秀班级。张老师说：这种活动高中班主任都不参与的，都是学生自己出谋划策，其他班也是这样的！说实话，不论我站在学生立场，还是教师立场，我都不赞同张老师这个说法。不参与，难道不可以参谋吗？高中生虽然思想、性格都相对初中生、小学生成熟，但他们是未成年人，是学生，他们需要老师的情感支持，需要老师的智慧协助，需要老师生命在场的陪伴，需要老师对他们的所作所为做出回应。在一个班级里，尽管学生的人数比老师多很多，但学生不论是在认知上，心理上，资源上，甚至伦理上，都处于弱势，因此他们特别需要老师的协助。班主任老师可以放手，但绝不可以甩手！我在年9月接手了一个毕业班，据领导说，这是一个没有希望的班级，所以要交给我这个充满希望的班主任来带。我第一次进教室，看着这群孩子时，我感到无比的心痛！为何？全班48个孩子，能够在身上看到活力，眼睛里看到光彩的，只有三四个。其余都是木呆呆的表情，眼神也很空洞，整个班级弥漫着一种颓废、沮丧，有气无力的气氛，我戏称他们是一群古墓派传人。后来我才知道，他们前两任班主任都不管事。两年时间，不管参加什么活动，都没有拿到过奖项。两年时间的连续挫败，孩子们的生命状态终于由积极上进变成了萎靡不振，他们甚至接受了自己“要死不活”的样子。恰好这时学校组织跳绳比赛，我想，我得抓住这次契机，让孩子们来个鲤鱼打挺，重塑他们的自信心。我首先找到领导，请求他给予我以及我的学生情感上的支持，给相关评委打个招呼，比赛的时候，特意