“快乐读书吧”教学心得
昆山市花桥金城小学唐怡晴
年3月26日，春暖花开的时节，在我们金城小学举行了一次有关“快乐读书吧”的专题研讨活动。
一、直观课堂
由金城小学庄志磊老师的《七色花》、培本小学老师钱欣佳的《神笔马良》、金城小学何静珠老师的《中国古代寓言》、新镇小学的周丽《读读童谣和儿歌》带来了四节“快乐读书吧”中的整本书阅读策略的教学示范课。我听了庄志磊老师的《七色花》和何静珠老师的《中国古代寓言》这两节。“快乐读书吧”这部分教学一直为教师们容易忽视的部分，今天听了这两节课收获颇丰，让我们对“快乐读书吧”有了新的认识。。这两节课都从阅读策略入手，引导学生学会运用阅读策略来读整本书。传授给孩子们阅读的方法，让学生成为课堂的主体。
庄老师的《七色花》从看图猜故事导入，激发学生的兴趣。再开始封面与目录的学习，让学生学会提取封面上的信息，了解目录的构成，学会使用目录。这一点非常好，很符合低年级段学生的特点。接着，庄老师给了同学们一张阅读策略单，引导孩子们用策略单学习七色花中两片花瓣的学习，再由扶到放，孩子们利用策略单，自学了剩下的五片花瓣。最后指导孩子发掘人物的品质，找到故事的主题。
何静珠老师的《中国古代寓言》主要通过“建立联系（文本）”这一阅读策略详细教学了“郑人买履”这个故事，再由扶到放，教学了“截竿入城”这个故事，整个过程都在老师的引导下顺利进行。让学生明白了寓言故事的学习方法，知道小小的故事都有大大的道理。
听完两位老师的课，我似乎能了解到一些整本书的教学方法，要让孩子学会使用阅读策略，为他们整本书阅读提供一个桥梁。
二、讲座感悟
上午，《小学语文教师》编辑部的杨文华主编给我们带来了关于“快乐读书吧”阅读策略指导的讲座。主题是：让孩子成为积极的阅读者——对构建儿童阅读课程的思考从“社会发展和语文课程改革对人阅读素养的要求”、“我国儿童阅读课程的现状”、“儿童阅读课程的构建”等方面出发，让孩子成为积极的阅读者，变得爱阅读、懂策略、会思考。
下午，昆山培本小学洪艳校长给我们带来了讲座《统编版“快乐读书吧”教学指导策略》，从1、明确教材编排意图，找准阅读指导起始点；2、树立全程跟进意识，找准阅读指导增长点；3、运用评价激励，推动阅读持久性三个方面为我们带来了精彩讲解。
听完讲座，我有以下几方面的思考：
（一）为什么要让学生阅读
阅读是人成长的基础要素。阅读是个体获取知识和信息的主要手段，个体要发展核心素养，良好的阅读素养是必要条件，苏霍姆林斯基认为：对儿童和青少年施加教育影响的六个方面：一是家庭；二是教师；三是集体，四是自我教育；五是书籍；六是社会环境。
我国目前人均阅读量只有7.5本，而美国、日本、韩国这些国家都要达到人均30本左右。收入越高的居民用于阅读的时间越多，读得越多，知道得越多，就越聪明，如沃伦·巴菲特，有人称他为“长了两条腿的图书馆”。阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，阅读关乎着一个国家国民整体素质和未来，一个民族的精神境界取决于国民阅读的水平，一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。所以，我们作为教师，要引导孩子多多阅读，读整本书。
（二）怎么培养学生阅读素养
1、提高阅读兴趣
《语文课程标准》提出：要重视培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品质。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
阅读兴趣的激发对小学语文阅读教学的开展和进行具有重要的意义和价值。首先，其能够提升小学生的阅读学习体验，增强小学生阅读学习的积极性。古语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这强调的便是学习兴趣对于学习成果的重要作用。小学生阅读兴趣的激发能够促使其以更加积极主动的姿态投身到语文学习，尤其是阅读学习之中。在此过程中，学生们的阅读学习不再是被动地接受，而是主动地参与和探索，其能够才能够具体阅读文本的学习之中获得愉悦的情感体验，这对于小学生阅读学习积极性的增强助益颇多。
小学语文阅读教学兴趣的激发对于小学语文教学质量的提升，对于小学生语文学科的长足发展和全面提升都有重要的裨益，这是毋庸置疑的，但同样不可忽视的是，当前小学语文阅读教学中学生阅读兴趣的激发尚且面临着一定的挑战，其中教师阅读教学方法单一固化就是不可忽视的重要挑战。具体而言，受应试教育余韵的影响，部分语文教师在进行阅读教学时为了更多地进行知识输出往往单一地采用讲授教学法，不同于初高中阶段的学生，小学生受生理条件的制约，其注意力跨度小，在课堂学习时容易出现注意力不集中的情况。这一教学方法的长期运用一方面使得小学生失去阅读学习的新奇感，并由此产生一定的厌倦心理另一方面也有碍于小学语文阅读教学质量和教学水平的提升。积极采用群文阅读，拓展学生阅读视野，这也是培养学生阅读兴趣，提升小学语文阅读教学质量的重要举措。不同于一般的阅读教学方法，群文阅读能够帮助小学生强化统一类别或同一作者作品的内容理解，其对于小学生语文阅读素材的丰富和阅读视野的拓展都有帮助。相对于单一篇章的文本阅读教学，群文阅读的内容更加丰富，其对于学生阅读兴趣的激发也有重要助益。只有对阅读有了兴趣，才能“快乐阅读”。
2、提高阅读量与质
真正的阅读，提升孩子对文本的理解、评价、反思和参与的能力。年版《语文课程标准》设立了我国小学阶段阅读课程总目标：1、掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。2、能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于万字。3、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。4、在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。5、会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅易古诗和简短的文言文，扩展自己的阅读面。6、学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
我们作为教师，对于培养阅读能力方面不仅要从课文阅读教学上入手，更要