长辫子老师：建构班级“整本书阅读”创意体系（完整版）
文/郭学萍
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阅读“开始啦”
▲长辫子老师接受“南京新闻头条”访谈（一）
年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”这是叶老第一次明确提出要读整本书。
年，叶圣陶和朱自清写过一本《略读指导举隅》，所谓略读，主要指的就是整本书阅读。就教学而言，课内精读是主体，课外略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。
全书指导了六部书的阅读，分别是《孟子》《史记菁华录》《唐诗三百首》《蔡孑民先生言行录》《胡适文存》《呐喊》《爱的教育》。
虽然以上都只对初中、高中、大学阶段提出了读整本书的要求，并未提及小学，但历史走到今天，小学阶段进行整本书阅读不但成为可能，而且成为必须。
01年1月出版的《义务教育语文课程标准》（年版）在“阅读教学”的实施建议中也明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”一本书就是一艘船，能带人到远方。
在“整本书阅读”向纵深处推进的今天，不仅需要旷日持久的热情，更需要科学理性的思考。
1.“时间制度”
《义务教育语文课程标准》（年版）对小学阶段课外阅读总量的规定是：万字。
如果以曹文轩《草房子》一书为例，每本书约0万字，那么整个小学阶段读7—8本书，就完成国家的基本要求。
这是一个“底线要求”，我们完全可以根据学生的阅读实际，加大“整本书阅读”总量。可是，时间从哪儿来？
首先，化整为零，用好“边角”时间。具体做法：每天早晨10分钟，晨诵时间，读经典美诗文，或“整本书”中的精彩语段；
每天中午0分钟，持续默读，读整本书；每晚临睡前10分钟，继续整本书阅读，并进行亲子阅读互动。
其次，.统筹安排，用好“整块”时间。教师在双休日及节假期尽量少给学生布置机械重复作业，取而代之，开展“和大人一起读”活动。
制定“家庭读书记录表”，记录全家人“整本书阅读”情况：如：书名、时间、页数等。
.“推荐制度”
年开学初，全国数百万中小学生正式开始使用“部编本”语文教材。
总主编温儒敏先生指出，“部编本”语文教材就是专治老师和学生不读书，或读书少这个毛病的。
他鼓励学生“海量阅读”、“广泛阅读”，并建议采取“1+x”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读文章。
根据温主编的谈话精神，我制定了《长辫子老师：最新统编本材“+X”阅读推荐书目》。
当然，这些书目不是一成不变的，而是要因人而异，因时而异，随时调整。下面是“部编版”小学语文教材一下第五单元的书目推荐：
总之，在做“整本书阅读”书目推荐时，要充分体现经典性、可读性和语文性，小学阶段以童话、故事、寓言、童谣、儿童诗、科幻作品等主。
要注意传统文化的比重，书目尽量不和“课标”建议书目（同时也是主流教材必选书目）重复。
3.“分享制度”
十年前，凤凰卫视（中文台）有一个日播的读书节目《开卷八分钟》，节目长度为8分钟，主持人梁文道。
这个节目就是希望可以每天介绍一本书，也就是说在8分钟的时间里，让观众用最简利的方式碰触到书籍的精髓，进入一个又一个迥异又奇妙的书中世界。
每一集节目除了帮观众读了一本书以外，对观众来讲也是一个协助他们选书来读的过程。
受这个节目的影响，我在每节语文课前，也安排了一个读书栏目，名曰“开卷五分钟”。主题自选，形式以演说为主，每次两位同学。全班48位同学，每三周轮流一次。
下面是我所带的六（5）班“整本书阅读”分享表（局部）。
当然，分享的方式很多，我们还可以成立“班级