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网友提问：九年义务教育不收费，但为何学生家长还是那么难？
回复：无论免费与否，家庭都是孩子受教育一切费用的实际支付者。20世纪60-70年代，许多乡村小学的校舍是集全村之力建盖的、有一部分老师的劳动报酬都由村里集资发。义务教育不收费只是家庭支付教育费用的方式更为隐蔽了，家庭支付孩子接受学校教育费用被统一到了税收里面。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，也就是说繁殖是生命物质延续存在的基础、外部营养物质是确保生命存活的基础。人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物。
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。通过农耕，人类可获得相对更加稳定的食物补给、通过畜牧，人类获得了相对更为优质可控的动物蛋白、通过采矿—冶炼—制作，人类制成了更多优质的生产劳动与生活辅助用具......自然生命体系中，唯有人类具备按照自主生存需求、通过主动劳动创造生活消费物资的能力。但是，人类社会后天摸索形成的文明生存本领并不具备生理遗传特性。因此，为了将摸索总结形成的文明生存技能世代延续下去，人类社会进化形成了体系完备的学识技能传承体系——教育。
教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性、公益性、统一性，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
教育
国家财*拨款修建校园、国家财*统筹教职员工职业薪酬、国家统一采购教学必须的教辅教具、孩子们接受公立的小学+初级中学教育不用缴学费......义务教育阶段，全国小学生+初级中学生接受公立学校教育原则上不用直接支付服务费。国家行*管理机构的核心职能在于协调管理人类综合生产劳动协作关系、明确人类社会消费财富的相对流通与配给规则，也即说行*管理机构本身不增加任何人类社会消费财富，行*管理机构可调用支配的人类社会财富来源于税收。
税收，国家为满足为社会提供国防、法治、市*等公共服务，需要凭借公共权力、按照法律所规定的标准和程序，强制从社会各主动劳动创造领域抽取劳动创造价值的行为。马克思指出：1.“赋税是*府机关的经济基础，而不是其他任何东西。”2.“国家存在的经济体现就是捐税”。恩格斯指出：“为了维持这种公共权力，就需要公民缴纳费用——捐税。”19世纪美国法官霍尔姆斯说：“税收是我们为文明社会付出的代价。”
俗话说：“羊毛出在羊身上。”增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、资源税、城市维护建设税、房产税、印花税、城镇土地使用税、土地增值税、车船税、船舶吨税、车辆购置税、关税、耕地占用税、契税、烟叶税、环保税，我国现行主要税种共18个。也即是说，国家所有税收源头只有一个——劳动人民。因为，无论税收在哪个环节被征收，它的最终出处都是终端消费者。
天下没有免费的午餐，指不劳动就不会有成果，也提示着人们不要去贪便宜，要提高警惕。盖学校需要设计+施工+装修、教导辅助孩子们学习成长需要人手、教授孩子们学识技能需要辅助教具......一所完整的学校需要配备的综合物资可不少。当然，根据“谁享受服务谁支付服务对价”原则，孩子们接受学校教育的一切支出都必然由家庭买单，只是买单方式分直接支付和通过税收支付。
孩子送到学校、家庭供给必要的生活物资和学习用具、学校几乎直接从孩子们那里收钱...义务教育被强制普及初期，学校的确没有给家庭增加多少养育孩子的直接经济负担；学校统一服装费、教材之外资料补充费、统一餐食费、课间托管服务费...按钱币面值计算，当学校为了管理标准化、提供部分有偿服务之后，家庭送孩子上学需要缴纳的费用早已超过了义务教育被强制普及之前。
能量守恒定律，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到其它物体，而能量的总量保持不变。也可以表述为：一个系统的总能量的改变只能等于传入或者传出该系统的能量的多少；近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”
“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”意思是百姓家里的粮食充足之后，才会钻研形成人际社交礼仪；穿的吃的都很丰富充足之后，才会产生荣誉和耻辱等群体社交生存价值追求。因此，人类社会教育工作发展历程的起点在王公贵族，商周时期王公贵族家的儿女已经开始接受文化教育，20世纪70-80年代普通农家子弟才在行*强制下拥有了接受文化教育的权利。
《中国生育成本报告版》数据显示：“全国家庭0-17岁孩子的养育成本平均为48.5万元、0岁至大学本科毕业的养育成本平均为62.7万元。虽然，义务教育阶段不收学费、书本费、校园使用费、教育服务费，但在学历成为职场最佳“入场券”之后，家庭被迫增加在教育辅助孩子学习成长方面的投入已成不容争辩的事实。
“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”意思是说天下人为了利益蜂拥而至,为了利益各奔东西。因此，校园建设、配备教辅教材、教职工工作酬劳等保障学校教育顺利开展的一切支出都必然有源，这个源头自然便是那亿万个生儿育女的家庭。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
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孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
